勇敢面對不完美

勇敢面對不完美 

文／湯雅玲

念大學的時候，有一次在路上遇到一群幼稚園小朋友，其中一個小女生用小手指著我，

對旁邊的小男生說：「咦！你看，她長得好奇怪呵！還會走路耶！」

　　

莫非我被當成「外星人」了？　

　

我記得國中的生物課本裡明明有教「白化症」，而且還附上一張「黑人的白化症」照片，

怎麼現在長大了，還是常被當成「外國人」？　

　

白化症是一種先天缺乏「黑色素」的疾病，因為缺少黑色素，

導致膚色及毛髮呈現「白化」的症狀。　　

成長過程中，我從討厭到接納，和絕大多數的身心障礙者一樣，

一開始怨懟父母把自己生下來；接著討厭上學，因為會被取笑；

後來開始自閉，害怕人群，自卑感重，防衛心強，不喜歡自己……

幸好，我常常遇到貴人，他們「完全接納」我，並給予「不嫌多的稱讚」，

使我能在一次次的挫折中變得更好。

第一堂課　認識老師　　

因為這樣的生命歷程，讓我在成為老師，第一次踏進教室前，作了「萬全準備」，

知道學生可能會有的好奇、疑問和反應，決定採取「主動出擊，先發制人」的策略。

每任教一個新班級，前兩堂課的授課內容，只有「認識老師」這一項。

　　

白雞蛋和土雞蛋　　

第一堂課，我準備了一籃雞蛋，裡頭大概有十來個，只有一個是「白雞蛋」，

其他都是「土雞蛋」。一站上講臺，在黑板上寫下我的名字後，就拿著那一籃雞蛋問學生：

「你們猜，我準備這籃雞蛋要做什麼？跟老師有什麼關係？」

　　

反應快的孩子立刻回答：「我們都是土雞蛋，你是那個白雞蛋，因為你的膚色是白的。」

這個答案當然是我要的，但也有搞笑的學生說：

「老師，你好好呵，這節課要煮蛋來吃嗎？」「老師，難道這些蛋是你生的嗎？」……　

　

「先發制人」的策略奏效，這個動作立即解除孩子的擔心和疑惑，我的目的就是要讓孩子知道：

「我的外表是可以討論的。」接著，他們就拋出了很多問題：

「老師，你不能曬太陽，那你曬了不就會融化？」　　

我回答：「我又不是霜淇淋！」　　

學生又問：「老師，你這麼怕光，要不要把教室的燈關掉？」

「老師，如果你跟正常人結婚，生出來的孩子會不會變成『斑馬』呀？」　

　

我笑著說：「我還『乳牛』呢！你以為我是調色盤哪！」

　　

「老師，那你看得到我們嗎？」「我只是『看不清楚』，不是全盲。」我說。　

　 

「老師，很可惜耶！這樣你就不知道我長得有多帥！」……　　

當孩子感受到我很願意和他們討論「我」的時候，他們的心其實已被我打開了。

他們從互動、回應中，認識了白化症和一般人的不同。　　

我也很誠實的告訴孩子，我的視力不好，有時候甚至得用放大鏡看作業，

走在路上，如果不熟，其實沒辦法認出他們的臉孔；但我告訴他們，

「因為這些不方便，所以我需要你們的協助，你們的字要寫大一點，

不准用淡色的筆寫字，走在路上要主動跟老師打招呼，而且要『出聲』，

不能只靠『無聲的揮揮手』，上課要發言，請自動出聲……」　　

要求學生幫老師　　

這些「要求」在孩子眼裡變得「很有趣」，因為他們的角色從「被動的接受者」，

轉換成「主動的協助者」，他們被賦予任務，要成為「協助老師的人」

。從小到大，我自己都沒經歷過「老師也需要被幫忙」的歷程。　　

第二堂課 看紀錄片　　

第二堂課，我給學生看一部有關白化症的紀錄片———「月亮的小孩」，

那是將近二十年前的影片。十歲的時候，我參加了「白化症聯誼會」，

當時吳乙峰導演正在籌畫拍攝這部片子，我的故事也幸運的被納入。　

　

影片裡，當我被問到怎麼被嘲笑時，回答沒兩句就哭得稀裏嘩啦的。

孩子們看完影片，心情應該是很奇妙的，不需要太多言語，

我想他們就可以感受到我這　二十年的不一樣。　

　

站在講臺上已經是第六個年頭，我愈來愈相信———「孩子需要一個不完美的老師」。

　　

我沒有完美的求學歷程，所以能理解怎麼聽都聽不懂的挫敗；

我沒有完美的個性，所以知道犯了錯有不敢承認的時候；我沒有完美的家庭，

所以能體諒父母忙於工作而疏於照顧我；我相信孩子需要的不是一個完美無瑕的表率，

而是一個不完美的人，教他們如何面對自己的不完美。